）の体育科に新たに導入した「多様な動きをつくる運動（遊び）」について、小学校教員を対象にパンフレットを作成しました。 第3学年 体育科学習指導案. åˆçš„に身につけることをねらいとしている。 åˆçš„に身に付けることをねらいとして行います。次の4つの運動遊びから構成されています。 体のバランスをとる運動遊び; 体を移動する運動遊び み、他の領域のベースとなることが可能なのではと、多様の方向性にも話が行きました。 運動への関心・意欲・態度 運動についての思考・判断 運動の技能 ①多様な動きをつくる運動遊びに進①多様な動きをつくる運動遊びの①姿勢や方向を変えて，体のバラ んで取り組もうとしている。 行い方が分かっている。 ンスをとる動きができる。 一方、新学習指導要領への移行に伴い、低学年では「多様な動きをつくる運動遊び」を学習すること になったが、文部科学省のパンフレットを見ても系統性や指導時期がはっきり分からない、動き … 運動遊びを計画して実施していきたいと考えた。 1年生の『体つくりの運動遊び』は，①体ほぐしの運動遊びと②多様な動きをつくる運動遊びからなる領 域となっている。 体育科・保健体育科 学習指導案. 多様な動きをつくる運動遊び 多様な動きをつくる運動 体力を高める運動 体ほぐしの運動は，体を動かす楽しさや心地よさを味わうことにより，自分や仲間の体の状態に気付 き，体の調子を整えたり，仲間と交流したりする運動です。 ’に楽しく運動する場面を設け、人それぞれに違いがあることを知ったり、友達との関わり方を学ん … 1．単元名 「チャレンジ『ゆらゆらぴょんぴょん』ランド（多様な動きをつくる運動）」（7時間単元） 2．指導を進めるにあたっての基本的な考え方 こんな子どもを 保健体育科指導案 日 時 平成28å¹´11月15日（火） 第5校時（13:45～14:25） ... 小学校低学年及び中学年では、様々な体の基本的な動きを学習し、高学年では家庭で生か ... 多様な動きをつくる 運動遊び いろいろな動きを楽しむ 2 ä¹± がある。そこで，このことについて，まず考察したい。  大輔 1 単元名 多様な動きをつくる運動 （a体つくり運動 イ多様な動きをつくる運動） 公開日 2018å¹´03月09日. そのため、これまで小学校高学年から位置付けられていた「体つくり運動」が小学校低学年から位置付け られるとともに、発達の段階を踏まえた新たな内容として、多様な動きをつくる運動（遊び）が、小学校低 学年及び中学年で示された。 の 使い方を変えている。 ⑧ 多様な動きをつくる運動遊 ³ã®é‹å‹•éŠã³ï¼‰ 2 単元について (1) 教材観 低学年の体育の内容は主に「 運動遊び」という言い方で表される。 市立城ノ上小学校（令和元年度） 学習指導案（PDF：718KB） 第1学年1組体育科学習指導案 平成23 å¹´12 月6 日（火曜）第4 限 体育館 指導者 野村 博紀 1 単 元 体つくり運動（多様な動きをつくる運動遊び） 2 目 標 （1） マナーを守り、安全に気をつけながら、楽しく運動しようとすることができる。 子17 名 女子16 名 計33 名 指導者 藤澤 清子 å ´ 所 久慈市立久慈小学校 体育館 1 単元名 めざせ，スーパーマン！（a 体つくり運動 イ 多様な動きをつくる運動） 3 単元名 「スーパーにんじゃになろう！」～多様な動きをつくる運動遊び～ 4 単元について ⑴ 単元観 低学年の体つくり運動の内容は，「体ほぐしの運動」と「多様な動きをつくる運動遊び」で 構成されている。 を操作する運動遊び （多様な動きをつくる運動遊び） ゲーム （鬼遊び） 2 単元について （1）運動の特性 ①一般的特性 を操作する運動遊び＞ 2 本単元で目指す子どもの姿 多様な動きをつくる運動遊びを経験した2学年2時までに児童は，友達の動きを真似たり，繰り返 し体を動かしたりしながら，体の動かし方を知り，動きを身に付けようと取り組んだ。 を操作する運動遊び] 低学年では体ほぐしの運動を十分に行い、みんなで関わ 小学校学習指導要領の体つくりの領域では、低、中学年はそれぞれ「多様な動き をつくる運動遊び」「多様な動きをつくる運動」として示されています。 発達の段階から考えると、体力を高めることを学習の直接の目的とすることは難 子 名 女子 名 計 名 活動場所 体 育 館 授業者 1．単元名 体つくり運動 ～多様な動きをつくる運動遊び～ 2．単元観 一年生の体育は、体育学習の入り口であり、今後の学習の下地となります。「体ほぐしの運動遊び」と「多様な動きをつくる運動遊び」を楽しくみんなで学習しながら、普段は経験しない動きや、他の運動領域では扱われにくい動きを取り上げ、動きのレパートリーを増やしていくことが …

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